“老师好!”本月初，上街实验学校迎来了自己第一批初中生。这所学校去年正式招生，目前招收小学一到四年级，以及初一年段，学生510多名。这所建校不久的学校，靠什么留住学生?校长王瑞气颇有心得：“我们以‘四位一体’教育理念培养学生。”

　　王瑞气原是福州实验小学的校长，退休后被闽侯县政府聘任担任上街实验学校的校长。“师资作为第一主体发挥重要作用。”王瑞气介绍，学校的教师队伍十分年轻，多数是新招聘的老师，出生日期多集中于1990年前后，学校通过定期开公开课、加大培训力度、严格规范见习期考核制度等方式迅速提升教师素质。

　　“以学生为主体，是要以学生成长为验收标准。”王瑞气并不唯分数论，他的学校注重培养学生自律的生活习惯，带动学生学习自觉性;以“艺术节”等形式，挖掘学生特长本领;举行“读书大王”竞赛，每学期对书籍阅读量名列前茅学生进行嘉奖，增进校园读书氛围。同时，还会组织学生到上街大学城学校参观，感受高等院校氛围。

　　学生来自每个具体的家庭，家庭的影响不容小觑。上街实验学校创新性地将家庭带入参与学校管理。“每学期，我会为家长上第一堂课，传播学校管理理念。”王瑞气的“第一课”仅仅是第一步，学校还有校、年段、班级三级家长委员会，并设定“家长开放日”，让家长每学期有一天时间到各班级听课、了解教学水平。“家庭参与学校教育对家长素质是一项考验，我们还将成立家长学校，每周开课，提升父母教育能力。”王瑞气说。

　　“干部主体”则是王瑞气提到的“四位一体”最后一项。与教师主体相结合，他大胆地栽培青年教师，交付人事、德育等部分管理岗位。“学校给他们锻炼的平台，他们也珍惜学习机会，激发潜能，展现能力，把学校管理得井井有条。”王瑞气表示。

　　“总之，学校自身定位要高。面向大学城就要充分利用大学城资源;植根闽侯县，就要充分领会旗山文化、根雕文化等，与闽侯县教育文化接轨;追求高品质，就要提升教师、学生的品位;培育高素质学生，就要真正将其作为一切教学活动的落脚点。”结合学校的地理资源、地域优势，王瑞气如此总结上街实验学校的特色。

　　上街实验学校的做法，正是闽侯县充分挖掘教育资源，努力打造“一校一特”，积极推动教育均衡化发展的一个例证。

　　在闽侯，以“一校一特”为目标，许多学校都在推进项目建设、挖掘教育资源。“我们着力从硬件投入、教师管理、学生培养与素质教育四个方面提升教育力量。”闽侯县政府教育督导室主任陈岚介绍，在硬件投入方面，闽侯实现了全县100%学校都能接收远程教育资源、100%学校都安装了智能广播系统、100%学校“班班通”、所有中学及中心小学图书馆管理自动化;教师管理方面，闽侯县教师校际交流试点工作走在全省乃至全国前列，努力促进优质学校教师资源向农村薄弱学校的常态化流动;在学生培养与素质教育方面，闽侯学生在国家级、省级竞赛中屡获佳绩。

　　年初以来，闽侯教育系统屡获肯定：通过教育部县域内义务教育学校教师校际交流中期评估验收，被确定为全国首批19个义务教育教师队伍“县管校聘”示范区;通过省级义务教育发展基本均衡县暨教育“两项督导”评估验收等。

　　(福州日报 记者 刘君琳  通讯员 陈宗兴 何灵)