“我从普校调到这所学校后，也曾有过情绪波动，别人问我在哪儿工作，我都羞于回答。而现在，别人问我在哪儿工作，我会大声说，我在特殊教育学校教书。”9月3日，当记者问及在“特校”工作的感受时，县特殊教育学校林老师（林老师认为，她的工作很平凡，不必写上她的姓名。）自豪地说。
      2000年，林老师从闽侯师范附小调到县特殊教育学校教书。“第一次与这些学生交流，见到他们张牙舞爪的手势，听到他们叽哩呱啦的怪声，看到他们怪模怪样的表情，我的心一下子凉了半截，情绪也一落千丈，心想：只要瞅准机会，一定要调离这所学校。”林老师说。
      但是，在开学初学校举行的升国旗仪式上，当看到孩子们有的用手语，有的用他们含混不清的语言唱国歌，虽然不成腔不成调，但神情却那么专注时，林老师和其他7位刚调进来的老师都被深深地感动了。“他们并不笨！他们同样有浓厚的人情味儿。”林老师说。从此，林老师改变了对这些特殊孩子的看法，也从全新的角度重新审视这些孩子。
      林老师被分配教聋部一年级。“聋生有耳不能听，因为没有语言环境，声带也逐渐退化，学习、交流十分困难。”林老师说。因为聋生没有词、句的概念，对他们的口语训练要采取一对一的方式，逐一教授，教给他们发音时的口型。为了使他们掌握发音时声带的振动方式，要让孩子们一个个摸着老师的脖子，感受声带振动时的样子，再模仿着发音。有时，一个词语要反复十几遍甚至几十遍，这些孩子才能含糊着发声，“只有老师才能听懂他说什么，外人根本没法听。”林老师说，“在教三个舌根音的发音时，足足用了三个月时间，但还是没人会正确发音。”
      虽然投入极大的耐心，但效果却不明显，林老师还是忍不住生气、焦急甚至发怒。每当这个时候，她总是一个人躲在走廊或办公室偷偷地哭。哭过后，又要重新回到讲台，不厌其烦地完成前面的工作。“但是，当与他们见面时，从他们口中发出‘您好、再见’四个字时，我的心头就会涌上难以用语言表达的成就感，虽然辛苦，但我很快乐。”说着，林老师的脸上洋溢着幸福的微笑。
      几年的相处，林老师更加深刻地认识了这些特殊的孩子，也让她从心底深深地爱上了这些孩子。“开始时，与这些孩子走在街上，看到旁人用异样的眼光看自己时，总是很难为情。现在，我丝毫不觉得有什么可丢脸的，反而觉得我有这样一群学生而自豪。”林老师告诉记者，这些孩子的家庭经济都很困难。家长为了给孩子治病，花光了家里所有的钱，有的还欠了很多债。“特校”的老师就经常为这些孩子捐赠一些衣物，还常常带些好吃的与他们分享。
      “我刚来‘特校’时，我的儿子不敢与我的学生一起玩。现在，他却经常利用课余时间，过来和他们玩游戏，并召集他的同学，为这些孩子捐赠文具和玩具，他们相处得很好。”看到下一代也逐渐接受这些特殊的孩子，林老师显然很高兴。
      爱心和耐心，让林老师赢得了学生的爱戴和信赖，孩子们总喜欢与她交流、游戏。有时，学生会主动为她端茶送水，将她落下的东西送到她的办公室。有一次，就要下雨了，学生发现林老师的自行车还停在操场边上，就几个人合力把自行车抬到屋檐下。“对于常人，这都是些小事，但对这些特殊的孩子来说，意义可非同一般。”林老师说。
      就这样，在师生的互敬互爱中，林老师在“特校”度过了八个年头。虽然伤心过、痛苦过；哭过，也累过，但更收获过快乐，体验过成就感。如今，林老师已经带过一届聋哑学生，并有不少学生到福州“特校”继续学习。林老师告诉记者，从这里走出去的学生，还经常与她保持着QQ联系，他们在QQ中互相鼓励、安慰和祝福。
      “特校老师虽没有桃李满天下的成就感，但有教会学生做人的满足感；做的虽是琐碎小事，却感到很充实；这些残疾学生虽与常人相差甚远，但他们身残志不残；虽然他们没有鸿鹄之志，但他们不会碌碌无为。”林老师总是这么说。(记  者   张存金  陈 杰)